本文作者：尤静，安徽省蚌埠市龙子湖区未来实验小学校长，特级教师，蚌埠市首席名师工作室主持人，曾获全国小学语文教师素养大赛一等奖，第二届全国基础教育成果二等奖。

　　在蚌埠市龙子湖区未来实验小学，故事不仅是方法，更是联结人、温暖人、启迪人的力量。用故事唤醒每一份参与，让教育成为一段由师生共同书写的美好旅程。

　　1月6日（周二）19:30，天真蓝教育传媒开启直播对话栏目“学校故事荟”，首期邀请嘉宾尤静校长，和教育同仁们聊聊“校长为什么需要讲故事”，欢迎预约收看。

　　是推行一个正确的理念，还是设计一套个性化的课程？或许都不是。最难的是，让这些美好的设想，“活”在每一天的校园里。

　　2021年，我接手一所全新的学校——蚌埠市龙子湖区未来实验小学。校名里有“未来”，而未来最大的特点是不确定性。

　　人类要应对不确定性的挑战，需要拥有核心的素养和能力，比如阅读、表达、批判性思维等。因此，我们把学校的育人目标定位为：培养全面发展的有着中国烙印和国际视野的现代淮河娃。

　　课程设置上改变了传统的课堂教学模式，一年级就把跨学科融合作为主要的学习方式。学校的价值观倡导“知行合一”，倡导“求真向善尚美”，学校的每一个决策都建立在“这真的对学生（老师）好吗？他们真的喜欢吗？”

　　但做教育，永远都会面临现实的挑战：一支年轻的教师队伍，一套颠覆传统的课程体系，一个需要从零开始凝聚的学校灵魂。我们该用什么，把所有人连接起来，去应对那个最大的“未来不确定性”？

　　寻寻觅觅，遇见了“学校故事力”。我们都知道，成人不能被教育，只能被影响，而故事是影响人的重要媒介。

　　借助故事这个载体，不仅仅只是教大家怎么讲故事，而是谈学校文化，谈使命愿景价值观，谈课堂教学的变革，给老师们带来了很多切实有用的思维和管理工具。

　　“故事思维”以一种潜移默化的方式转变了老师们的理念，影响着我们的教育行为。

　　首先要改变教师培训的“语法”，不再是“我讲你听”，而是共创与分享。比如，在一次关于“课堂主角”的研讨后，张乃荣老师的数学课变了。她真的把讲台让了出来，让学生成为“小老师”，甚至把家长会也变成了家长分享教育故事的舞台。

　　更重要的是，这种思维让老师们开始重新审视日常。“英雄的故事”主题活动后，一位老师在复盘时突然说：“我发现自己课堂上以前有很多‘NPC’（游戏背景人物）一样默默无闻的孩子，我不是故意的，但我确实忽略了。” 从此，她的教学设计里，多了许多让每个孩子都必须参与、发声的环节。

　　当教师用“故事”的镜头回看自己的课堂，成长就发生了。这种成长不是来自外部的压力，而是源于内在的洞察——他们从教育行为的执行者，变成了教育意义的发现者和创作者。

　　教育不在于说教，往往发生在沉浸式的体验中。故事思维，就是设计体验的蓝图。

　　这种思维彻底改变了我们设计活动的逻辑。学生发展中心把德育做成了一个“大型实景游戏”。他们构建了一个“未来小镇”，每个孩子都有自己的角色和任务，在解决具体情境问题中，理解规则、合作与责任。枯燥的行为规范，变成了生动的冒险旅程。

　　这成了我们的通用语言：课程与教学中心用“闯关”故事来设计教学监测，让孩子们兴奋地展示所学；教师发展中心用“共创”故事来设计读书沙龙，让分享成为真正的思想交锋；连资源信息中心发公众号，都会先问：这个标题，像不像一个吸引人读下去的故事开头？

　　甚至，当教育局要求各校提交宣传片时，我们没有罗列成绩，而是邀请学生、老师、家长，讲述他们在这个校园里“具体的改变一刻”。这些平凡个体的真实声音，反而比任何宏大的解说都更有力地诉说着我们的办学理念。

　　故事思维让我们意识到，学校的一切设计，归根到底是“体验设计”。当孩子和老师沉浸在好的“故事体验”中，教育的目标便自然而然地达成了。

　　文化的本质是共同叙事。面对分歧与陌生，最好的融合方式不是强调整合，而是一起创造新的故事。

　　最大的考验在2023年7月，另一所学校整体并入我们。硬件合一容易，人心如何合一？我们没有开动员大会，而是组织了两校教师一起“为未来毕业生画像”“为未来教师画像”。在共同的描绘与憧憬中，分歧被暂时搁置，对未来的共同期待成了最大的共识。

　　开学典礼，我们设计成“相亲相爱一家人”。每个孩子随机抽取一张彩色卡片，去寻找手持同色卡片的“新朋友”，并在新学期里完成一系列合作打卡任务。游戏化的故事，迅速消融了陌生感。

　　到年终，我们拍摄了短片《和好朋友的奇妙旅程》《未来有你更美好》，镜头前，孩子们、老师们聊着新交的朋友、新的发现，眼里有光。这些真实的倾诉，成为了最动人的融合宣言。

　　面对合并的难题，我们提供的不是解决方案，而是“共同创作的剧本”。当所有人一起成为新故事的主角，融合就从一项行政任务，变成了一段情感认同的自然旅程。

　　它本质上是一种文化的转向：要讲好未来的故事，首先就要讲好当下的故事；从关注我们“做了什么”，到关注“创造了怎样的体验”；从管理“任务与分工”，到培育“意义与共鸣”。

　　我一直有一个心愿，想把未来实小的老师、家长、孩子们讲述的故事集结成书，如有条件出版发行，这样做一是定格所有人在故事力旅程中的难忘画面，二是激励所有人继续讲好未来的故事，让“故事思维”伴随每个人的成长。

　　当然，旅程并非完美，问题也永远没有标准答案，它等待着每一所愿意尝试的学校，去书写属于自己的情节版本。

　　其实每个人每天都在创造书写着自己的“故事”，只不过很多人不自知。以“故事”作为切入口，让老师们重新审视自己，在发现、讲述自己和他人的故事中，不断刷新对教育、对自我的认知，就是一种成j9.com长。

　　一所真正面向未来的学校，或许不是拥有最尖端设备的学校，而是最懂得如何讲述与承载故事的学校。因为故事，关乎情感，关乎理解，关乎我们如何在一片不确定中，确定彼此的联系。

　　1月6日（周二）19:30，校长高参“学校故事荟”第1期直播，聚焦话题“校长为什么需要讲故事？”，欢迎扫码预约，来直播间聊聊天。